帶著剛剛參加工作的喜悅黎威又坐到了自己的座位上，其實(shí)這一個(gè)中午他都想早一點(diǎn)回到學(xué)校，因?yàn)榧依镉心赣H做飯，飯是準(zhǔn)時(shí)的，也不用他刷碗，他吃完了飯就覺(jué)得沒(méi)事可做，還不如早點(diǎn)到學(xué)校去享受當(dāng)老師的感覺(jué)。另外，譚小艷的那個(gè)揮手給他留下的印象很深，揮手是每一個(gè)人都會(huì)做的動(dòng)作，但是放在不同的人身上效果不同，他怎么想譚小艷的那個(gè)揮手都是他見(jiàn)過(guò)的最得體，最溫暖，最友好，最讓人回味的揮手，這個(gè)再見(jiàn)的手勢(shì)真的會(huì)叫對(duì)方想早一點(diǎn)見(jiàn)面，和她一起走路他有點(diǎn)逡巡，但分開(kāi)了他又想再見(jiàn)，這真是一種矛盾的心情，有生以來(lái)他覺(jué)得第一次有這種心情。
這是上班的第一天，他還沒(méi)有辦公室的鑰匙，他來(lái)早了也進(jìn)不了辦公室，為了不給自己和別人都帶來(lái)尷尬，他還是在下午上班的時(shí)刻準(zhǔn)時(shí)地來(lái)到了辦公室。
黎威念一高中的時(shí)候語(yǔ)外組的辦公室不是在后院的瓦房里，而是在教學(xué)樓里，后來(lái)學(xué)校的學(xué)生不斷增多，教室不夠用了，語(yǔ)外組就搬到了這里，和在樓里辦公相比瓦房有三大好處，一是打掃衛(wèi)生的時(shí)候省勁了。學(xué)校經(jīng)常打掃衛(wèi)生，打掃衛(wèi)生最頭疼的一項(xiàng)活動(dòng)就是擦玻璃，原來(lái)在樓里的時(shí)候，是在三樓，共有六面窗戶，一面窗戶是上下兩套，里外兩層，共十二扇，六面窗戶就是七十二扇，外面那一層窗戶須摘下來(lái)擦，擦完再上上，特別費(fèi)勁，并且樓房里也沒(méi)有水，打水須到樓外的鍋爐房，也很不方便，到了瓦房以后，擦窗戶的時(shí)候人可以站到外面，不用摘窗戶了，省事了很多，并且瓦房里還有水龍頭，因?yàn)橥叻吭瓉?lái)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有自來(lái)水；第二大好處是瓦房是新房，窗戶門都比較嚴(yán)實(shí)，窗戶也大，采光和密封都比樓上好，并且地面也是水磨石地面，易于打掃，樓上是水泥地面，并且出現(xiàn)了很多坑槽，不易打掃，走路也不平；第三個(gè)好處就是離領(lǐng)導(dǎo)比較遠(yuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)事不來(lái)，辦公比較自由。所以語(yǔ)外組的老師還是很愿意在瓦房辦公的。
下午剛上班，教導(dǎo)處孫主任來(lái)了，孫主任是上個(gè)學(xué)期到一高中來(lái)做教導(dǎo)主任的，原來(lái)在教師進(jìn)修學(xué)校做語(yǔ)文教研組的組長(zhǎng)，從教師進(jìn)修學(xué)校的教研組長(zhǎng)到一高中的教導(dǎo)處主任，這一步邁得不小，想必孫主任一定是一個(gè)業(yè)務(wù)尖子，并且工作上也很積極，老師們還沒(méi)進(jìn)入角色呢，但他早就進(jìn)入角色了。
“我說(shuō)老齊呀，聽(tīng)教育局的人說(shuō)明年高考就有考綱了，考綱規(guī)定了哪些課文是參加高考的，哪些課文是不參加高考的，但考綱好象是一時(shí)半伙還發(fā)不下來(lái)，我想咱也就別等考綱了。語(yǔ)文教學(xué)要有所側(cè)重了，高考不考的文章我們就別講了，你說(shuō)是不是這個(gè)事啊？”
孫主任慢條斯理地說(shuō)，象是在研究工作，也象是在嘮嗑，這很符合上班第一天的氛圍，黎威覺(jué)得孫主任是一個(gè)很會(huì)做工作的人。
“但問(wèn)題是哪個(gè)應(yīng)該講，哪個(gè)不應(yīng)該講我們確定不了啊。”齊老師說(shuō)。
黎威覺(jué)得齊老師說(shuō)的有點(diǎn)道理，在考綱出來(lái)之前，授課老師不太好確定哪篇文章是考綱之內(nèi)的，哪篇文章是考綱之外的，這是他上班的第一天，第一天就碰見(jiàn)了這么重要的問(wèn)題，他的注意力格外集中，他想知道孫主任和齊老師是怎么處理這個(gè)問(wèn)題的。
“這個(gè)比較明顯了，講讀課文一定是考綱之內(nèi)的，閱讀課文一定是考綱之外的。”孫主任自信地說(shuō)，好象他在這方面是很有研究的或者是有多年的經(jīng)驗(yàn)。
黎威覺(jué)得這句話說(shuō)得有點(diǎn)冒失了，講讀課文在考綱之內(nèi)，閱讀課文在考綱之外沒(méi)有一點(diǎn)道理，如果是那么簡(jiǎn)單也不用制定考綱了，就規(guī)定考講讀課文不考閱讀課文不就完了嗎？
“你說(shuō)的有道理。”齊老師說(shuō)。
黎威覺(jué)得齊老師有失水準(zhǔn)了，這樣的話怎么會(huì)有道理呢，是她和孫主任的觀點(diǎn)一致，還是被孫主任的觀點(diǎn)所引導(dǎo)，還是故意跟著領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。
“既然你們沒(méi)什么意見(jiàn)那就這樣定吧。”孫主任說(shuō)。
黎威覺(jué)得孫主任有點(diǎn)武斷了，還有那么多的老師沒(méi)有表態(tài)，怎么能就這樣定了呢？難道齊老師就真的能代表了全體語(yǔ)文組的意見(jiàn)了嗎？沒(méi)有人會(huì)提出反對(duì)嗎？還真沒(méi)有人提出反對(duì)，除了他想說(shuō)而不敢說(shuō)以外，他看大家都沒(méi)有想說(shuō)的意思，好象這事與他們沒(méi)什么關(guān)系？難道是真的沒(méi)關(guān)系么？難道就按照孫主任的意見(jiàn)辦了嗎？其實(shí)這關(guān)系到每個(gè)教師的教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的高考，關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)啊，他覺(jué)得別的老師都有點(diǎn)麻木，或者都不是很敬業(yè)。
“還有一個(gè)問(wèn)題。”孫主任說(shuō)。
黎威覺(jué)得孫主任這句話說(shuō)早了，好象上一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)圓滿解決了，其實(shí)根本沒(méi)有解決或者說(shuō)解決錯(cuò)了，應(yīng)該繼續(xù)上一個(gè)問(wèn)題而不是過(guò)度到下一個(gè)問(wèn)題。
“還有什么問(wèn)題？”齊老師倒是非常坦然地問(wèn)道。
“聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)教材有了很大的變化，教學(xué)參考書(shū)也是新編的，但教材能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)下來(lái)，但參考書(shū)得等一段時(shí)間，你看這一年級(jí)的語(yǔ)文課怎么講？”
黎威覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不是大問(wèn)題，頂天老師挨點(diǎn)累，多看兩遍教材，老師不是依靠參考書(shū)活著的。
“那沒(méi)有參考書(shū)，怎么備課啊，尤其是新課文，如果是以前我們根本就沒(méi)有接觸過(guò)的課文，那根本沒(méi)法備啊？”
宋老師發(fā)言了，他還有點(diǎn)激動(dòng)，黎威想，這可有什么激動(dòng)的，你該著激動(dòng)的時(shí)候沒(méi)激動(dòng)不該激動(dòng)的時(shí)候你激動(dòng)了。
“是啊，說(shuō)的就是這個(gè)問(wèn)題啊，但是我們也不能不開(kāi)課呀。”孫主任沒(méi)激動(dòng)，看來(lái)還是領(lǐng)導(dǎo)有風(fēng)度，但領(lǐng)導(dǎo)光有風(fēng)度不行啊，關(guān)鍵是有正確的觀點(diǎn)。黎威想。
“那課后的習(xí)題咋做啊，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案啊？”汪微說(shuō)話了。汪微是一位女老師，也是一位年輕人，是二年前分到一高中的，今年她也教一年級(jí)。黎威覺(jué)得她說(shuō)這話也有傷身份，沒(méi)有參考書(shū)就做不了習(xí)題了嗎？這證明你以前的習(xí)題都是照參考書(shū)做的，如果老師只能這樣當(dāng)，那就不用大學(xué)畢業(yè)了，隨便找一個(gè)人來(lái)都可以做老師。
“那能不能這樣啊，你們先講文言文，文言文主要是講解字詞，不注重文章分析。”齊老師說(shuō)。
