蕭江說完這句話之后，軟件很快就給了反饋。
緊接著，大屏幕出現(xiàn)一個(gè)進(jìn)度條，進(jìn)度條有條不紊地開始讀取界面上的文字。
基本上的文字就是剛剛通過蕭江的語音翻譯成的文字。
音響發(fā)出清脆婉轉(zhuǎn)的女性聲音。
這名女性的聲音，逐字逐句地讀著進(jìn)度條的文字，由于技術(shù)受限，蕭江采用的是機(jī)械合成音。
但即便是機(jī)械合成音，念文字的時(shí)候，也是按照句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句和停頓,所以聽起來非常自然。
這下眾人更震驚了！
吳教授更是激動(dòng)道：“竟然…竟然能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為語音！”
將文字轉(zhuǎn)化為語音的技術(shù)在海外已經(jīng)出現(xiàn)，但西方的計(jì)算機(jī)技術(shù)畢竟領(lǐng)先夏國(guó)十多二十年的時(shí)間。
而且英語有自然拼讀法，發(fā)音要比漢字發(fā)音簡(jiǎn)單得多。
國(guó)內(nèi)的文字轉(zhuǎn)語音應(yīng)用，許多高校也在做。
吳教授去年去冰城工業(yè)大學(xué)參加相關(guān)科技學(xué)術(shù)峰會(huì)的時(shí)候，冰城工業(yè)大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)也公布了TTS（TextToSpeech）技術(shù)實(shí)現(xiàn)文本文件的語音合成的相關(guān)進(jìn)展。
但即便是冰城工業(yè)大學(xué)的研究生和博士生團(tuán)隊(duì),在文本合成語音的研究上，進(jìn)展都非常緩慢，目前還沒有一個(gè)能夠拿得出手的研究成果。
該項(xiàng)目還被冰城工業(yè)大學(xué)確定為未來第4個(gè)5年計(jì)劃的重點(diǎn)科研項(xiàng)目。
沒有想到如此艱難的科研項(xiàng)目，居然被蕭江一個(gè)人給搞定了！
而且按照蕭江剛剛的說法，他只用了不到一周時(shí)間！
這樣的科研成功，這樣的學(xué)術(shù)性天才！
居然沒有被保研，還要被安排給一家網(wǎng)吧做網(wǎng)管！
吳教授忽然有些憤怒，對(duì)著廖老師怒目而視。
廖老師是蕭江的論文指導(dǎo)老師,也是蕭江的任課老師，蕭江這樣的人才居然沒有發(fā)現(xiàn)，還任由他被蘇明這種投機(jī)取巧之輩迫害！
廖老師也是目瞪口呆！
蕭江的成績(jī)優(yōu)秀，他是知道的。
但他完全沒有想到蕭江居然會(huì)如此優(yōu)秀，先是自己做出一個(gè)足以讓陳玲和蘇明保研的畢業(yè)設(shè)計(jì),緊接著，居然只用了不到一周的時(shí)間將這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全盤推翻，又重新編譯了一個(gè)更加優(yōu)秀的軟件。
吳教授已經(jīng)按捺不住內(nèi)心激動(dòng)的心情了，根本就不愿意按照模板進(jìn)行提問。
直接問道：“你的第1款語音識(shí)別軟件是用的Matlab軟件進(jìn)行編譯的，那么這款軟件采用的是什么方式？”
蕭江和吳教授對(duì)視，既表示對(duì)吳教授的尊重，也表示自己的信心，“我們的文本基于語音合成的代表性技術(shù)TTS，利用Microsft Speech SDK語音開發(fā)包、TTS引擎和MFC微軟基礎(chǔ)類庫(kù)，開發(fā)了一個(gè)在VC集成環(huán)境下的文語轉(zhuǎn)換應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)了從文本文件到語音的自動(dòng)轉(zhuǎn)換功能。”
吳教授連連點(diǎn)頭，如果是非常先進(jìn)的TTS技術(shù)，那么文本能夠合成發(fā)音，那就是水到渠成了。
但是有一個(gè)非常重要的問題。
那就是發(fā)音技術(shù)需要使用大量的數(shù)據(jù)庫(kù)。
這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)沒有任何東西可以參考，包括冰城工業(yè)大學(xué)之所以一直沒有將文本合成語音研究出來，有一個(gè)非常重要的原因就是語音的數(shù)據(jù)庫(kù)非常的復(fù)雜，不是一時(shí)半會(huì)兒能夠搞出來的。
其中的邏輯復(fù)雜程度甚至需要研究人員們一條條梳理。
吳教授和一旁的陳教授對(duì)視一眼，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)技術(shù)難題。
蕭江一個(gè)人怎么可能只用了短短的一周時(shí)間就搞定了這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)？
陳教授相信蕭江的確是做出了準(zhǔn)確率比較高的語音識(shí)別軟件，但是文本合成語音這個(gè)技術(shù)，蕭江肯定是沒有完全掌握。
他甚至懷疑，蕭江隨口說的語音是提前準(zhǔn)備好的，而合成語音發(fā)音也是提前準(zhǔn)備好的錄音。
這一次輪到陳教授提問了。
陳教授說道：“語音數(shù)據(jù)庫(kù)的問題怎么解決？目前沒有任何數(shù)據(jù)庫(kù)可以借用，是在一周之內(nèi)搞定的數(shù)據(jù)庫(kù)嗎？”
臺(tái)下的學(xué)生已經(jīng)眼花繚亂了。
蕭江和教授們討論的話題，已經(jīng)完全超出了他們的認(rèn)知范圍。
大家最多懂得“數(shù)據(jù)庫(kù)的delete語句忘了使用限定詞where”，什么TTS，太先進(jìn)了，聽不懂。
王宇更是一臉悔恨道：“早知道我的下鋪躺著編程大神，我還寫什么論文！”
王宇那個(gè)后悔啊！
自己寫論文，為了避免查重，頭發(fā)都掉了一大半，差點(diǎn)都成地中海陽(yáng)光了。
早知道讓蕭江幫他搞一個(gè)程序，直接做個(gè)軟件，那不就畢業(yè)了嗎？
當(dāng)然，學(xué)生中也有人懷疑。
“假的吧！這么復(fù)雜的應(yīng)用，蕭江一個(gè)人一周就搞定了！我不相信！”
蕭江能夠預(yù)料陳教授會(huì)提出這樣的問題。
他沒有立刻回答這個(gè)問題，而是邀請(qǐng)陳教授先來到講臺(tái)上。
陳教授有一些詫異，他也算是學(xué)校的老教授了。
第1次在畢業(yè)答辯上面有學(xué)生邀請(qǐng)自己上臺(tái)。
蕭江笑著對(duì)陳教授說道：“在我回答陳教授的這個(gè)問題之前，先請(qǐng)陳教授先對(duì)著麥克風(fēng)隨意說幾句話，我們隨機(jī)測(cè)試一下軟件的效果。”
陳教授愣了片刻之后，內(nèi)心對(duì)蕭江有一些贊許。
學(xué)術(shù)不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)，更是需要信心。
蕭江有足夠的信心，這個(gè)性格，陳教授很喜歡。
蕭江請(qǐng)陳教授上臺(tái)，除了要詳細(xì)準(zhǔn)確地回答陳教授剛剛的提問以外，最主要的是讓陳教授做一個(gè)見證。
陳教授拿著麥克風(fēng)對(duì)著臺(tái)下說道：“各位老師，各位同學(xué)，今天蕭江演示的畢業(yè)設(shè)計(jì)邏輯清楚，應(yīng)用前景極其廣泛，程序設(shè)計(jì)復(fù)雜，所調(diào)用的數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)量極其龐大！
這種創(chuàng)新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，值得我們所有老師和學(xué)生學(xué)習(xí)，如果成果屬實(shí)，不僅是咱們江州大學(xué)計(jì)算機(jī)系的一次創(chuàng)新，更是咱們計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的一次創(chuàng)新。”
陳教授說完這話之后，軟件的界面上很快就出現(xiàn)了，由語音轉(zhuǎn)換成的文字。
陳教授和吳教授是學(xué)校典型的學(xué)術(shù)派，無論是老師還是學(xué)生們，都認(rèn)為蕭江再怎么神通廣大，都不可能把兩個(gè)教授同時(shí)買通。
所以陳教授上臺(tái)的演示絕對(duì)不是提前預(yù)演的，而是即興發(fā)揮的。
這也證明了蕭江所研制的語音翻譯軟件效果的確非常好。
同學(xué)們看著大屏幕上顯示的這一排文字，和陳教授所說的話完全一致，而且反應(yīng)速度極快，終于爆發(fā)出熱烈的掌聲。
這是發(fā)自內(nèi)心的贊美。
緊接著陳教授在蕭江的提示之下，讓軟件朗讀自己的這段文字。
果然，悅耳的合成音響起，一字不落，完全準(zhǔn)確地將這段文字又通過語音的方式念了出來。
這一下，無論是陳教授、吳教授還是全場(chǎng)的其他老師、同學(xué)都無比的驚嘆！
【恭喜，獲得貢獻(xiàn)點(diǎn)數(shù)+2】
【累計(jì)科技貢獻(xiàn)點(diǎn)數(shù)+2】
蕭江看著自己獲得的2點(diǎn)貢獻(xiàn)值，嘴角微微揚(yáng)起。
只要自己的這個(gè)技術(shù)真的應(yīng)用出去，那么獲得的貢獻(xiàn)值應(yīng)該會(huì)更多。
陳教授和吳教授愣了片刻之后帶頭鼓掌。
蕭江笑著說道：“不好意思，陳教授，剛剛沒有立刻回答你的問題。”
“數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)的確是非常的龐大，一周之內(nèi)肯定是沒有辦法完成，語音識(shí)別和文本合成語音，我在大二的時(shí)候就有這樣的想法，所以那個(gè)時(shí)候就在嘗試編譯這樣的軟件。”
“對(duì)中文發(fā)音的數(shù)據(jù)庫(kù)，我采用的是拼接、參數(shù)和聲道模擬法三種模式。”
“其中最重要的就是參數(shù)，我以常用的漢字、詞語設(shè)置了定向互補(bǔ)向量，按照語法給予一定的邏輯，將其裝在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣實(shí)施起來要容易些。”
陳教授和吳教授聽了這話之后豁然開朗，連連點(diǎn)頭。
吳教授轉(zhuǎn)頭看著幾位老師說道：“大家都給點(diǎn)意見吧，我先表態(tài)，蕭江的畢業(yè)設(shè)計(jì)滿分通過！”
